• Christian Fridrich – Thomas Jekel – Lars Keller – Alfons Koller – Anna Oberrauch – Fabian Pettig - Herbert Pichler (Hsg.)

GW Unterricht 167 (3/2022)

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Fachdidaktik

Veronika Eckstein
Stolpersteine für die (geographische) Bildung in der Digitalität

Jan Grey - Inga Gryl
Verschiebung von Verantwortung und hoffen auf Emergenz?! – Eine qualitative Inhaltsanalyse curricularer Unterlagen zur digitalen Bildung als Faktoren unterrichtlicher Entwicklung im schulischen Bildungssystem

Unterrichtspraxis

Johannes Heuzeroth - Alexandra Budke
Inhaltliche und sprachliche Scaffoldingtechniken für die Entwicklung und Versprachlichung geographischer Kausalstrukturen durch Schüler*innen – Ein Beitrag zur Förderung des systemischen Denkens im Geographieunterricht

Service
Uwe Schulze - Melanie Lauffenburger - Sebastian Wolff-Seidel - Thomas Jekel - Inga Gryl - Alexandra Budke - Detlef Kanwischer
DiGeo-OER: Offene Bildungsmaterialien zum Lernen mit Geomedien in der Lehrkräftebildung

Heidrun Edlinger - Christian Fridrich
Neue Unterrichtsfilme „Wirtschaft begreifen und nachhaltig gestalten“ für die Sekundarstufe I

Kontrapunkt

Günther Seeber - Tim Kaiser - Luis Oberrauch - Mira Eberle
Effekte des neuen Schulfachs Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg

Reinhold Hedtke
Viel gerechnet, fehlerhaft verglichen, unzureichend validiert
Entgegnung zur Replik von Seeber, G., T. Kaiser, L. Oberrauch und M. Eberle (2022): Effekte des neuen Schulfaches Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung in Baden-Württemberg

Stefanie Hürtgen
Ökonomischer „Sachzwang“ und neoliberale Externalisierung. Naturverhältnisse als gesellschaftliche Angelegenheit am Beispiel der Corona-Krise

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Austrian Academy of Sciences Press
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GW Unterricht 167 (3/2022)
ISSN 2077-1517
Print Edition
ISSN 2414-4169
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ISBN 978-3-7001-9331-9
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Verschiebung von Verantwortung und hoffen auf Emergenz?!

    Jan Grey, Inga Gryl

GW Unterricht 167 (3/2022), pp. 17-29, 2022/09/28

doi: 10.1553/gw-unterricht167s17

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Abstract

Implementierungsprozesse in soziale Systeme können ausgehend von methodologisch-individualistisch handelnden Akteur*innen untersucht werden, deren Handeln durch individuelle und systemische Anforderungen strukturiert wird. Für diesen Beitrag werden die systemischen Anforderungen digitaler Bildung für die handelnden Akteur*innen im deutschen Bildungssystem anhand der curricularen Unterlagen mittels der qualitativen Inhaltsanalyse untersucht.

Keywords: Digitale Bildung, Soziale Systeme, Sachunterricht

Published Online: 2022/09/28 10:31:20

Object Identifier: 0xc1aa5572 0x003db7cf

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